Área de lengua.

LA PINGÜINA EN GRANADA.

La pingüina Marcelina

pasa calor en la piscina.

En el Polo nació un día,

ahora vive en Andalucía.

¡Ay qué calor; qué calor!

(Que la trajo un cazador)

¡Ay qué calor; qué calor!

La pingüina Marcelina

va al puesto de helados

y se compró los de fresa

y todos los mantecados.

Compró hielo, mucho hielo

y lo metió en una cuba.

La pingüina Marcelina

en la cuba se metió,

y pidio lloriqueando

al dueño de un camión:

- Llévame a los montes altos

ande, señor, por favor

que en la piscina me muero

de calor.

El camión lentamente

va subiendo la montaña,

más bella de toda España.

¡Pare, señor,

que esto es nieve!

Ya no sudo,

¡ay!, pare ya,

esto parece mi pueblo,

que Dios se lo pagará.

La pingüina Marcelina,

feliz en Sierranevada...

desde entonces 

hay pingüinos en Granada.

OBJETIVOS:

- Fomentar el lenguaje oral de los niños.

- Desarrollar la imaginación.

DESARROLLO: una vez que la educadora haya recitado el poema, y los niños lo hayan asimilado en gran parte el mismo, se les hará a los niños una serie de cuestiones para que reflexionen, las cuestiones serian tales como:

¿ Creís que hay de pingüinos en Granada?

¿ Pensaís que los pingüinos pueden salir del Polo para vivir en otro sitio, como dice el poema?

¿ Qué harías si te encontraras un pingüino?

Una vez realizadas estas preguntas, toda clase dibujara en la pizarra digital como sería el habitad dónde vivía la Pingüina Marcelina; el dibujo se guardara, para que una vez vista la película podamos verlo para ver si nuestro dibujo se asemeja al hábitat que propone la película.

LA CADENA ALIMENTICIA DEL POLO.

ÁREA DE LENGUA

OBJETIVOS:

-      Conocer la cadena alimenticia de los animales del norte.

-      Concienciar a los niños para que cuiden su entorno, sus animales y la comida que estos comen.

-      Ayudar a que no se abuse o se desperdicie la comida.

-      Fomentar la atención en el relato de un cuento o en una conversación.

-      Desarrollar su motricidad fina

-      Desarrollar su creatividad.

-      Desarrollar el interés por la cadena alimenticia del polo.

-      Conocer de que se alimentan estos animales.

-      Desarrollar el interés por la cadena alimenticia del polo.

MATERIALES:

-      El cuento estará hecho por medio de un powerpoint para mostrarles las imágenes en grandes.

-      Fiambrera.

-      Tijeras.

-      Cola.

-      Imágenes de animales del polo y del polo para que puedan decorarla.

TIEMPO:

El cuento podrá duran unos cinco minutos mientras que la  fiambrera.

ACTIVIDAD:

El cuento.

En el aula contaremos un cuento a los niños sobre la cadena alimenticia del polo. Esta se hará en powerpoint.

Pecera de la cadena alimenticia de la Antártida.

Después haremos una pequeña actividad plástica que consistirá  en un gran fiambrera de  comida dado para que cada niño y formaran su propio reino helado, donde deben construir una cadena alimentaria con la ayuda de imágenes, cola y tijeras.

CUENTO DEL OCÉANO CONGELADO

Erase una vez reino helado que se llamaba Antartico. En ella viva una gran reina llamada la ballena Filtronela  y sus leales amigos: el pingüino Picofino, la foca Cangrejera, el petrel Don Marses y el albatro Blancopardo. Todas las noches,  celebraban grandes festines de comida  en el palacio de la ballena Filtronela donde gastaban y desperdiciaban los ricos peces y calamares . Todos reían  y cantaban felices.

Un día, el pingüino Picofino fue a pescar ricos peces. Buscó y buscó por todos los rincones, por todos los sitios. El pingüino dijo: “Que raro, ¿Dónde están los peces?” El pingüino siguió buscando durante un largo tiempo. No encontró nada. Cansado de nadar, fue corriendo al Palacio Lago Helado. Allí estaba todos sus amigos. Les aviso: “¡¡No quedan ningún pez en el mar!!” que no sabían dónde estaban. La reina Filtronela juntos sus amigos mando hacer una búsqueda por todos los rincones del reino helado,  para saber qué había ocurrido y que volverían a verse después de una semana en  el palacio Lago helado.

El Picofino fue al mar del norte, Cangrejera con Filtronela al sur, Marses al este y Blancopardo a oeste.

En su viaje, el pingüino encontró a unos pequeños seres que eran chiquititos y diminutos en el mar que se llamaban plancton.  Estaban por todos sitios en cada gota de agua solo los podía ver bien con la luz del sol.

La señora Cangrejera y Filtronela encontraron a otros seres que eran como pequeñas gambas que se alimentaban de plancton. Estos eran  el Krill.

El petrel Marses encontró un  gran banco de peces alejados de la costa. Estos se alimentaban del Krill y otros peces. También encontró a otros animales: una foca, un pingüino y ballena. Estos se alimentaban de peces excepto la ballena que comía Krill.

El albatro Blancopardo encontró a una pequeña nidada de aves marineras que comían peces, y pequeños calamares que había en los mares.

Paso una semana y todos los amigos se reunieron el palacio. 

Todos  cada uno de ellos contaron los animales que habían encontrado. Hablaron y hablaron durante un largo y extenso tiempo.

Se dieron cuenta de que había mucho pequeños y grandes animales que comían peces, plancton y krill. Sabían que no podían abusar de tanta comida que gastaban y consumían que tendrían que aprender a cuidar a estos pequeños seres y por tanto  que los otros tuvieran  alimento.  Decidieron que no comerían y ni desperdiciarían la comida en hacer grandes festines por que por eso ellos casi se quedaron sin comida. Desde entonces todos los días se comieron los justo y nos desperdiciaron comida porque todos y cada unos de los seres vivos se alimentaban unos y de otros formando una cada irrompible.

COLOREAR PINGÜINOS.

OBJETIVOS: 
- Aprender a utlizar las nuevas tecnologias.
- Fomentar la utilizacion de la imaginación.
- Desarrollo de la capacidad oculo - manual.

DESARROLLO: mediante la utilización de la pizarra digital, se pondrá al niño una plantilla de pingüinos y el niño tendrá que colorearlo como más le guste.

El enlaze es: http://www.yodibujo.es/c_20939/dibujos-para-colorear-y-pintar/dibujos-para-colorear-animales/dibujos-animales-salvajes-para-colorear/dibujos-animales-de-la-banquisa-para-colorear/dibujo-de-pajaro-bobo

Área de plástica.

Con una botella de agua vacia se haga un pingüino para guardar algodón.

REALIZACIÓN: Decorar una botella con los elementos necesarios ( botella de plástico, fieltro negro, cartulina roja, ojos moviles); calar la zona de la tripa y utilizar para guardar y sacar trocitos o bolas de algodón. Ideal para tenerlo siempre a mano.

Áreal de lengua y literatura

Aqui os traigo unas poesias sobre pinguinos que podemos emplear en el área de lengua y literatura:

Área de lengua

Aqui os dejo algunas fichas de grafomotricidadpara niños de 5 años y ambientadas en los personajes de la película "Happy feet" y animales que viven en su ecosistema:

POR QUÉ ELEGIMOS ESTA PELÍCULA???

¿Por qué hemos elegido la película de "Happy Feet"?

Tras hacer una búsqueda y visualizado de diferentes películas elegimos la de “Happy Feet” por la gran diversidad de temas, de gran importancia hoy en día y de gran valor didáctico para los más pequeños. Los temas que encontramos en dicha película son temas como, la conservación del medio ambiente, la contaminación terrestre y los problemas que ésta conlleva, los problemas de la sobrepesca así como la diversidad de animales existentes en la Antártida y, también, el valor de las diferencias individuales.

 Dichos temas los trabajaremos mediante diferentes actividades, las cuales hemos dividido en antes, durante y después del visionado de la película, para asegurarnos una buena comprensión e internalización de los objetivos que pretendemos alcanzar.

 Estas actividades se trabajaran a través de diferentes Áreas del currículo de Educación Infantil como son:

-          Área de Lengua y literatura.

-          Áreas de Matemáticas.

-          Área de plástica.

Las actividades propuestas van dirigidas, al alumnado del 2º ciclo de Educación Infantil, más concretamente, al último curso de dicho ciclo (5 años).

Objetivos

 Los objetivos propuestos son los siguientes:

 -          Acercar al alumnado a un medio natural distinto al suyo.

-          Concienciar sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente.

-          Adquirir algunos hábitos ecológicos básicos.

-          Valorar y respetar las diferencias individuales.

-          Concienciar sobre los problemas ecológicos que sufre el polo.

-          conocer cómo crecen y cambian las crías de los animales del polo.

Evaluación:

 La evaluación se basará en la observación de cada alumno en las actividades propuestas, valorando su participación e implicación en las actividades grupales más los resultados de sus trabajos individuales, comprobando si el pequeño ha alcanzado los objetivos marcados con esta película.

"El viaje de Kirima"

Hola chicas, he encontrado esta página: "http://www.kirima.es/" que es del Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino del Gobierno de España.

Esa página corresponde con un proyecto que se llama "El viaje de Kirima", es un programa educativo que va dirigido al 2º Ciclo de Educación Infantil. El objetivo de éste es concienciar acerca de la problemática del cambio climático e implicar al alumnado en la búsqueda de soluciones y en la adquisición de hábitos de respeto al medio ambiente: ahorro de materiales y energía, reutilización y reciclaje, consumo responsable y movilidad sostenible. 

Se podría utilizar de manera complementaria a la película y a las actividades propuestas para ésta. Es muy atractivo para los niños y además se trabaja a través de un juego (tablero) donde hay diferentes casillas y hay diferentes fichas (todas ellas descargables), y también podemos encontrar algún experimento que otro.

Como por ejemplo: 

O también encontramos artilugios de construcción casera relacionados con las energías renovables. Como por ejemplo:

Realmente me parece muy acertada la manera de trabajar un tema como es el cambio climático a través del Proyecto de "El viaje de Kirima". 

Experimento:

El captador de partículas 

Nivel educativo: Educación Infantil. 

Descripción: 

A través de un experimento sencillo y visual (un captador de partículas) se va a introducir la idea de energía “sucia” y que su uso es perjudicial para el medio ambiente. 

Planteamiento general:

Existen energías “limpias” o renovables más respetuosas con el entorno, y existen energías no renovables y altamente perjudiciales para el medio. Estas últimas son desgraciadamente las que más se utilizan y son las responsables de las emisiones de altas concentraciones de Gases Efecto Invernadero. 

Objetivos:

Introducir al alumnado en el concepto de energía “sucia”, y cómo su uso perjudica al medio 

ambiente. 

Desarrollo: 

Se introduce la actividad comentando al grupo que el Sol da energía (luz y calor) de forma desinteresada. Es un gran aliado. Sin embargo, otras cosas dan energía pero no de forma desinteresada; a cambio dejan el aire sucio, como la gasolina que hace que se muevan los coches.  

Para comprobar cómo la energía que mueve los coches ensucia el aire se realiza un fijador de particular y algunos experimentos con él. 

Primero se elabora el fijador de partículas siguiendo las indicaciones que figuran en la imagen. Una vez realizado, se cuelga en el exterior en un lugar que no se moje. 

Cada semana un alumno o una alumna se encargará de comprobar cómo está el aire de sucio en función de las partículas que se hayan fijado a su superficie. 

Cuando este procedimiento esté claro, se introduce un elemento de contaminación potente como puede ser un coche o una moto. 

El profesor o la profesora colocará el fijador en la salida del tubo de escape de un coche mientras una persona adulta arranca el vehículo. 

Posteriormente, una vez apagado el motor se quita el fijador y se comprueba que ha tomado un color grisáceo, bastante más oscuro que antes de realizar el experimento. Esto podrá dar pie a un debate sobre la utilización de los coches y los vehículos motorizados en general, como agentes contaminadores. 

Por seguridad, el alumnado se situará a una distancia prudente del vehículo. 

¿Cómo hacer un captador de partículas?

Requisitos y materiales: 

•  Marco de madera. 
•  Folio de papel blanco. 
•  Vaselina. 

Temporalización:

Una sesión de una hora para introducir la actividad, otra sesión para el experimento del coche, y varias semanas para que las partículas se fijen al captador, en función de las características del lugar (como, por ejemplo, el nivel de contaminación atmosférica del sitio en que esté ubicado el centro escolar). 

Principales competencias básicas que se trabajan: 

•  Competencia en comunicación lingüística. 
•  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. 

 Actividades complementarias: 

Realizar un mural con lo aprendido y exponerlo en las instalaciones del centro. 

¿De dónde viene la energía?

La energía de mi cole 

Nivel educativo: Educación Infantil. 

Descripción:

Se explora el colegio en busca de aquellos elementos que tienen que ver con la energía para tomar conciencia de la importancia que ésta tiene en la vida cotidiana. Esto dará pie a explicar de manera sencilla de donde proviene la energía para el consumo, a fin de que el alumnado comience a concienciarse de la necesidad de reducir el consumo energético. 

Planteamiento general: 

La energía forma parte de lo cotidiano. Cada día se utiliza energía casi sin ser muy conscientes de ello: para preparar el desayuno, en la ducha, para ir al colegio, etc... Sin embargo, al ser un elemento que está totalmente integrado en la vida cotidiana y ser de fácil acceso, no se valora su importancia para mantener la forma de vida actual. Es importante comenzar a entender que sin energía no se pueden hacer muchas de las cosas que se hacen cotidianamente, y empezar a relacionar este hecho con sus 

implicaciones medioambientales. 

Objetivos: 

• Aproximarse a todo aquello que de una forma u otra está relacionado con la energía eléctrica. 
• Comenzar a entender la importancia que la energía tiene en nuestra vida. 

Desarrollo: 

Comienza la actividad invitando a los niños y las niñas a dar un paseo por el colegio. Será como un viaje de exploración en busca de la energía. Durante el trayecto marcarán con una pequeña pegatina de color todos aquellos objetos que tengan que ver con la energía. 

Una vez en el aula recordarán qué cosas se han marcado: una lámpara, un enchufe, un radiador, etc. 

Se comenta con el grupo de forma simplificada de dónde viene la energía eléctrica que consumimos. Para estas edades puede ser de utilidad un cuento que nos haga reflexionar sobre la importancia de ahorrar energía. El cuento en cuestión es el siguiente: 

“Voltio, una bombilla con muchas luces” 

 Voltio es una bombilla con muchas luces, ¡es la más inteligente de todo el barrio!; y os preguntaréis, ¿por qué Voltio es tan especial? Pues bien, os contaré la historia de nuestra bombilla preferida. 

 Voltio era hasta hace poco una bombilla corriente que trabajaba alumbrando la sala de estar de una familia: Don Gastón, Doña Gastona y su hijo Derrochón. Todos los días, esta familia hacía trabajar muy duro a Voltio, que prácticamente se tenía que mantener encendida las 24 horas del día... ¡se dejaban la luz encendida hasta cuando no estaban en casa! Además, nunca abrían la ventana para que entrase la luz del Sol, preferían encender las luces. 

 Un día, Voltio, cansada de una jornada agotadora, decidió hacer algo y pensó: “Debo darles un ultimátum a esta familia de inconscientes”. 

 De esta manera, Voltio reunió a la familia y le dijo: “Querida familia, os explicaré todo lo que tengo que hacer cada vez que encendéis la luz para que entendáis lo duro que es mi trabajo: debo montarme en mi coche ultrarápido -el Señor Corriente- y hacer un largo viaje para traeros la luz. Debo atravesar montañas y ríos, y después volver. ¡¡¡Y todo eso en un segundo!!! Estoy cansada, creo que me voy a jubilar”. 

 Don Gastón, Doña Gastona y Derrochón se quedaron perplejos. ¿Qué iban a hacer ahora sin Voltio? Se quedarían sin luz para leer, para jugar, para ver la televisión... todo se quedaría a oscuras. 

 De repente, Derrochón tuvo una idea: “Creo que si hacemos trabajar menos a Voltio no tendrá que abandonarnos”. 

 Hablaron con Voltio y ésta, muy contenta, aceptó la oferta. Desde entonces, todos viven mucho mejor y la familia ha aprendido que no necesitan encender todo el rato la luz para poder hacer todas las cosas que le gustan. 

Requisitos y materiales: 

•  Pegatinas. 
•  Cuento. 
•  Papel. 
•  Lápices de colores. 

Temporalización: Dos o tres horas en una única sesión, en función del grupo. 

Principales competencias básicas que se trabajan: 

•  Competencia en comunicación lingüística. 
•  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. 

 Actividades complementarias:

Como experiencia de comunicación de lo aprendido se pueden realizar dibujos que ilustren el 

cuento.

Experimentamos con el Sol

La energía del Sol 

Nivel educativo: Educación Infantil. 

Descripción:  

A través de dos experimentos muy sencillos mostrará al alumnado la importancia que el Sol tiene para el planeta como fuente de luz y como fuente de calor. 

Planteamiento general: 

El Sol es nuestra fuente de energía más importante. De hecho todas las energías provienen en mayor o menor medida del Sol. La energía calorífica y lumínica del Sol es imprescindible para la supervivencia de los seres vivos en este planeta. 

Objetivos: 

•  Observar el Sol como fuente de luz y calor. 
•  Reconocer las modificaciones que el Sol puede hacer en los diversos materiales.  

Desarrollo:

La actividad se inicia lanzando la siguiente pregunta: ¿Para qué creéis que sirve el Sol? 

Posteriormente, se presenta el Sol como el mayor de los magos, capaz de realizar grandes cosas. 

La primera de las cosas mágicas que realiza el Sol es dar luz; sin el Sol se está a oscuras. Para comprobarlo se cierran puertas y ventanas hasta quedar en penumbra. Poco a poco se irán abriendo las ventanas y dejando pasar la luz del Sol que cada vez iluminará más. 

Más tarde, se sale al patio y se deja un cuenco de agua al Sol y otro a la sombra. Al cabo de un tiempo se comprueba cómo el agua que está al Sol está cada vez más caliente. 

Se termina la actividad aprendiendo las siguientes canciones relacionadas con el Sol:

Se canta al Sol 

Sol, solito, 

caliéntame un poquito, para hoy, para mañana, 

para toda la semana; 

llamaremos a mi abuela, 

para que toque la vihuela, 

llamaremos al pastor 

para que toque el tambor. 

Sol, solito, 

alúmbrame un poquito, hoy, y mañana, 

y toda la semana; 

Abriremos la ventana 

Nos deslumbra las caras 

Abriremos el balcón 

Nos alegra el corazón 

(Adaptación libre de canción popular) 

¿Qué es? 

¿Qué es lo que alumbra en el cielo? 

¿Qué es que siempre me ve? 

Es el Sol, amarillo y redondo. 

Es redondo y naranja también. 

¿Qué hace el Sol subido en el cielo? 

¿Qué tan solito se ve? 

Alegrarnos cada mañana 

Con su luz y con su calor también. 

Din Don 

Din, din, din la mañana ya está aquí. 

Don, don don el Sol ya salió. 

El Sol nos calienta, 

ilumina la hierba, 

los pájaros y las flores 

de muchos colores. 

Din, din, din la mañana ya está aquí. 

Don, don, don el Sol ya salió. 

Requisitos y materiales: 

•  Cuencos con agua. 
•  Aula con persianas. 
•  Canciones.

Temporalización: Dos o tres horas, en función del grupo. 

Principales competencias básicas que se trabajan: 

•  Competencia en comunicación lingüística. 
•  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. 
•  Competencia cultural y artística. 

 Actividades complementarias 

Experimentar con semillas y plantas las necesidades de luz y calor de los seres vivos. Para ello, se pueden hacer distintos experimentos dejando las plantas cerca o lejos de la claridad de una ventana, tapando la planta con una caja a la que se ha hecho un agujero lateral, etc. 

ACTIVIDAD EXPRESIVA

Con esta actividad se pretende que los niños expresen aquello que más le haya gustado acerca de la película o juegos.

OBJETIVOS:

Desarrollar la imaginación.

Desarrollar la libre expresión de sus ideas.

Concienciar sobre los problemas ecológicos que sufre el polo.

Escuchar  la ideas que hagan otros grupos.

MATERIALES:

Un folio

Revistas de naturaleza.

Artículos de medio ambiente.

Lápices de colores.

Pegamento y tijeras.
También podrán utilizar cosas que quieran poner como cuerdas, macarrones, lazos, algodones,....

DURACIÓN:

Se estima que podrá durar entre 20 o 30 minutos.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

Va dirigido a niños de 5 años.

Los niños entre tres y cuatro años podrán realizar la actividad con la ayuda de un adulto.

ACTIVIDAD

Los niños podrán crear un  anuncio mediante imágenes cogidas de revistas, periódicos, de artículos y con un dibujo hecho por ellos mismos. Con ellos intentaran escribir un mensaje visual   que transmitirán  a sus compañeros se pueden utilizar cualquier material y tendrán que explicar que es lo que ellos intentan  expresar. Tendrán como soporte un papel para expresar sus ideas; pegando imágenes recortadas y dibujando encima del papel.

Finalmente, ellos podrán poner sobre un mural para que todo el colegio vea su trabajo..

ACTIVIDAD DE LOS POLOS.

ACTIVIDAD DE ENTORNO NATURAL.

Con la utilización de esta actividad, se intentara que los niños del segundo ciclo de educación infantil sepan distinguir las crías de los animales del polo. Esta actividad surge de la necesidad que tienen los niños de descubrir los animales que aparecen en la película y sepan asociar los animales adultos a sus crías.

OBJETIVOS.

- Conocer a los diferentes animales que viven en el Polo.
- Conocer como crecen y cambian las crías de los animales del Polo.
- Fomentar un hábito positivo para con los animales.
- Fomentar el trabajo cooperativo con los compañeros de clase.

ACTIVIDAD.

La educadora, mediante la utilización de la pizarra digital,y el power point pondrá una serie de animales junto con sus crías. Mientras que las va pasando ellos los irán interiorizando.


Una vez visto el power point de los animales, mediante la utilizacion de la pizarra digital, se pondrán una serie de imágenes de los diferentes animales del Polo; que es el medio que se trabaja en la película propuesta; y los niños tendrán que unir cada animal adulto con su cría.


RECURSOS MATERIALES.

Se necesitara un pizarra digital y que el ordenador disponga del programa de power point para poder hacer el visionado del mismo.
Esta actividad se realizara en el aula del centro donde se disponga de pizarra digital.

DURACIÓN.

La actividad durara entre 35 y 40 minutos aproximadamente.

EDAD.

La actividad está dirigida para niños del segundo ciclo de educación infantil.

EVALUACIÓN.

La evaluación, se realizara mediante una escala de estimación.

ACTIVIDAD DE ENTORNOS NATURALES

En esta actividad se intentará ampliar el conocimiento de los niños sobre los animales no solo del polo sino de otros hábitats que conozcan en las condiciones en las que viven plantas y aniamles

Queremos trabajar su conocimientos en estos ecosistemas que aunque no salgan en la película pero tienen especial importancia en su valor ecológico. También es una forma para mejorar su interés por otros medios naturales y conocer las condiciones de vida de cada uno de los seres vivos en ellos.

OBJETIVOS

Ampliar su conocimiento acercar de otros medios naturales.

Interactuar con sus compañeros trabajando en grupo y mediante el juego.

Ampliar su vocabulario.

Mejorar su atención.

Ampliar su interés.

Conocer en qué medios nacen y sobre cada uno de los animales.

ESPACIO:

Será en el gimnasio.

Tiempo:

La primera actividad será de unos 15 a 20 minutos.

La segunda actividad será de unos 20 minutos.

MATERIAL:

Herramienta web E rubrica en la pizarra electrónica.

Cuatro murales sobre los espacios de naturales del polo, selva, desierto y bosque.

Mascara o pintura para disfrazar a los niños de animales.

¿ A QUIEN DIRIGIDA? 

Esta dirigida a todo el segundo ciclo de infantil. los niños de todas la edades podrán disfrutar de todas y cada una de las actividades que se hagan.

ACTIVIDAD 1:

Introducimos el tema de los ecosistemas por medio de la herramienta E rubrica de la cual la maestra/o se encargará de organizar una presentación breve y sencilla sobre los ecosistemas como el polo, desierto, selva y bosque. Entre ellos hablará sobre los animales que viven en él. Será una presentación basada en imágenes que sean fáciles de comprender para ellos. Dentro de esta presentación el maestro podrá hacer preguntas a los niños qué saben sobre el ecosistema y sus animales.  Y aprender las diferencias entre ellos.

¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA?

El ecosistema es la relación entre seres vivos (animales y plantas) y el medio o el lugar natural en el que viven.

EL ECOSISTEMA POLAR

Se encuentran en los polos norte y sur de la Tierra. Estos ecosistemas tienen a menudo superficies planas cubiertas por hielo durante gran parte del año. Generalmente la precipitación es nieve, aunque en días más cálidos es posible ver granizo o aguanieve. Los animales en los ecosistemas polares están especialmente adaptados al frío extremo. Los animales polares son pingüinos, osos polares, focas y aves árticas. La vida para las plantas es imposible debido a las fuertes temperaturas y la profundidad en la que está enterrada el suelo del continente antártico. El único que alberga tierra es el polo sur. En el polo norte solo  hay  grandes placas de hielo creadas por las bajas temperaturas. Los animales del polo consiguen sobrevivir por su reserva de grasas que les permite mantener la temperatura de su cuerpo y su energía para sobrevivir. la dieta de estos animales es carnívora.

Animales:

El pingüino

El oso

Foca

Ave ártica

EL ECOSISTEMA DESÉRTICO

Los ecosistemas desérticos reciben pocas precipitaciones. Un área debe recibir no más de 10 centímetros de lluvia al año para ser clasificado como desierto. Las temperaturas del desierto suelen ser muy altas durante el día. Las plantas del desierto y los animales se han adaptado a sus hábitats secos. La geografía del desierto varía según la región, las dunas de arena son comunes en algunos, y las superficies planas con formaciones rocosas en forma extraña, en otros. Los seres vivos de los desiertos son capaces de sobrevivir por su poca consumismo de alimento y reserva de agua en el caso de las plantas y el dromedario.

Animales:

Dromedario

Escorpión

Adax

Plantas:

Cactus.

Agave lechuguilla

Riubarbo del desierto

ECOSISTEMA DE LOS BOSQUES

Los ecosistemas de bosques templados se encuentran comúnmente en las zonas de altitud media entre las regiones polares y el ecuador. Los ecosistemas templados tienen inviernos muy fríos y veranos cálidos. Estos bosques tienen dos tipos de crecimiento de árboles de hoja perenne, que mantienen sus hojas todo el año, y árboles de hoja caduca, que tiran sus hojas por temporadas. Los ecosistemas de bosques templados proporcionan refugio y alimento a una gran variedad de animales. La lluvia es a menudo abundante y el suelo tiende a ser fértil, ya que no es propenso a largos períodos de congelación.

Animales:

Águila real

El oso

Ciervo

Lobo

El lince

Plantas:

Encina

Pino

Abedul

Álamo

Sauce

ECOSISTEMAS SELVAS TROPICALES

Los ecosistemas de selva tropical se encuentran cerca del ecuador y son cálidos durante todo el año. Debido a esta calidez y el alto nivel de precipitación, los bosques tropicales tienen una temporada de crecimiento que dura todo el año. Las plantas de las selvas tropicales tienden a aumentar de tamaño en la medida que compiten por la luz del sol. Sin embargo, el suelo tiende a ser pobre dado que la nutrición forestal está bloqueada por la vegetación. Los ecosistemas de selva tropical contienen el mayor número de especies vegetales y animales en la tierra.

Animales:

Anaconda

Chimpancé

Pantera negra

El tigre

Perezoso

Plantas:

Kapok

Palmeras.

Guatambú blanco

ACTIVIDAD 2:

Dividimos el gimnasio en cuatro partes en las que estará disfrazada de cada uno de los hábitats que hemos hablado anteriormente. Se disfrazara con máscaras a 12 niños de diferentes animales.  Habrá como máximo tres niños en  cada uno de los espacios y en cada uno de ellos debe haber algún animal que no pertenezca a ese medio. Los demás niños restante de la clase deberán descubrir que animales son de ese hábitat y cuáles no y deberán dirigir a esos animales en su espacio.  Cada niño el que quiera podrá imitar al animal del  que se ha disfrazado.

En la segunda parte de este juego la profesora entregará una piezas de imágenes de plantas y cada niño tendrá que colocarla en su lugar correspondiente. Tendrá que decir su nombre y entorno natural.

EVALUACIÓN

Se comprobarán sus conocimientos en el último juego de reconocimiento de animales y plantas